校园心理剧道具箱的特点型号

校园心理剧是一种发展性团体辅导方式，具有显著的教育性、发展性、审美性和性功能，在学校心理健康教育中发挥着重要作用，角色理论是其核心，团体理论是其保障，人本理论是其基石，自发性是诱发机制，创造性是核心机制，现实性是导向机制，共同组成了其功能发挥的内在机理。心理剧的创始人是维也纳的精神科医生雅各·莫雷诺（J.L.Moreno），创立以后逐渐成为西方的团体心理方法之一，也是一种表达式心理疗法。它以完成心理、个体发展等为目标，是格式塔疗法、团体咨询等发展的基础，是一种特别的团体方式和咨询技术。莫雷诺认为“心理剧乃是人类社会的缩影”，它借助特殊的戏剧形式，通过舞台表演和心理剧导演的指导催化，让成员自己在表达中探索内心深处的一些情结，从而提高自我认识和表达能力，获得对自我和问题更深、更新的理解；在导演指导下创设一个当事人能掌控的环境，在一个、信任、支持、接纳、受保护的环境氛围下，让成员发展出积极、健康、富有建设性的新理念和行为。心理剧自创始以来不仅适用于团体和个体咨询，在教育、社区、家庭、管理、医学等很多领域也得到了广泛的运用和发展，目前已经发展成十多个不同的流派，主要有：团体心理剧、家庭心理剧、社会心理剧、个人心理剧、校园心理剧、艺术心理剧、音乐心理剧、螺旋心理剧等，校园心理剧是从心理剧中衍生出来的一个重要的应用领域。

校园心理剧是以心理剧为基础，以学生现实生活为蓝本，应用在校园环境里的一种团体心理辅导方法，不仅为学生营造了一种心理自助平台，同时还提供了他助、助他及群体互助的平台。

校园心理剧从广义上来说包括三大构成要素：人物、活动内容和活动场所。人物因素包括心理指导老师（导演）、主角、配角、观众等。活动内容主要指事件和人物关系，活动场所主要指表演的舞台、道具的备设和观众席等。校园心理剧把学生中普遍存在的心理困惑或问题编成剧本，搬上舞台，在心理教师指导下将心理学的知识原理和技巧融入剧中，让学生自己表演，从体验中领悟其中的道理。通过观看舞台表演，也让更多的学生观众从中受益。因此无论是参演者还是观看者都能受到深刻的启发与教育。

20世纪80年代中期，心理剧被介绍到中国，作为一种新的心理技术逐渐推广到大、中小学的心理健康教育中，对促进学生的心理健康起到了积极作用。在我国，2001年校园心理剧首先出现在高校，很多高校每年都会举行校园心理剧大赛。在大学掀起校园心理剧热潮的同时，中小学的心理健康教育活动也积极借鉴这一良好方式，教育部基础教育司对校园心理剧的发展作了具体指导。2003年11月，国家教育部基础教育司德育处针对南京孝陵卫中心小学儿童心理剧的发展，提出“三个结合”与“五个发展”的指导思想。“三个结合”是指编演心理剧与法制教育相结合，中小学生行为规范教育和禁毒教育相结合；编演心理剧与课程改革相结合；编演心理剧与学校整体教育相结合。五个扩展是：心理剧向家庭教育扩展，心理剧向社区、社会扩展，心理剧向教育扩展，心理剧向教师队伍扩展，心理剧向更加丰富多彩的方式扩展。目前，我国的中小学利用其自身优势，发展着各具特色的学校心理剧模式。